Webloggen is naar mijn idee een ontwikkeling waar we in het onderwijs niet omheen kunnen en waar we ook niet omheen zouden moeten willen.

Het zou goed zijn de toepassingsmogelijkheden van weblogs toe te voegen aan het bestaande didactische arsenaal dat een leerkracht tot zijn beschikking heeft. Het feit dat het gebruik van weblogs op de hoge scholen in Nederland nog in de kinderschoenen staat, hoeft geen beletsel te vormen voor het basisonderwijs om er daadwerkelijk mee aan de slag te gaan. In ICT-kringen blijft het gesprek over weblogs in het onderwijs vaak nog steken in allerlei technische aspecten en specifieke applicaties en worden er nog niet echt heel concrete resultaten gepresenteerd. En dat terwijl er op diverse plekken al mooie praktische toepassingen zijn te aanschouwen.

Het is wellicht een kwestie van gewoon doen en al doende de content van het klassenweblog bijschaven en ontwikkelen. Het is uiteraard wel handig vooraf een globaal idee te hebben over de invulling van het weblog en het doel waarvoor het gebruikt gaat worden. Toch kun je simpel starten en gaandeweg de rit, als alle gebruikers, inclusief de beheerder, handig zijn geworden met het plaatsen van stukken tekst en foto’s op het weblog, de mogelijkheden geleidelijk aan uitbreiden.

Vanuit een informatieve weblog zou je steeds meer kunnen komen tot een interactieve content, waarbij leerlingen ook daadwerkelijk werkstukken plaatsen, opdrachten via het weblog kunnen uitvoeren of discussies kunnen aan gaan met de leerkracht en elkaar. Gezien het feit dat de eerste ervaringen vanuit het buitenland ronduit positief zijn te noemen, kan gesteld worden dat het echte pionierswerk in dit opzicht reeds verricht is. Het wordt nu een kwestie van doen en ontwikkelen. Niet alleen de leerling zal ervan leren, ook bij leerkrachten zal de ICT-vaardigheid toenemen wanneer zij het aandurven met hun groep een weblog te beginnen. Het mes snijdt in die zin aan twee kanten.

Zelf zou ik een voorkeur hebben voor een weblog dat zowel door de leerkracht als door de leerlingen wordt gemaakt. Een echt gezamenlijk weblogproject. Ik vind een dergelijk type weblog de meeste interactieve en didactische mogelijkheden bieden. Ik heb zelf op mijn school aangegeven volgend jaar met mijn groep 7 een klassenweblog te willen starten.

Webloggen is naar mijn idee een ontwikkeling waar we in het onderwijs niet omheen kunnen en waar we ook niet omheen zouden moeten willen.

Het zou goed zijn de toepassingsmogelijkheden van weblogs toe te voegen aan het bestaande didactische arsenaal dat een leerkracht tot zijn beschikking heeft. Het feit dat het gebruik van weblogs op de hoge scholen in Nederland nog in de kinderschoenen staat, hoeft geen beletsel te vormen voor het basisonderwijs om er daadwerkelijk mee aan de slag te gaan. In ICT-kringen blijft het gesprek over weblogs in het onderwijs vaak nog steken in allerlei technische aspecten en specifieke applicaties en worden er nog niet echt heel concrete resultaten gepresenteerd. En dat terwijl er op diverse plekken al mooie praktische toepassingen zijn te aanschouwen.

Het is wellicht een kwestie van gewoon doen en al doende de content van het klassenweblog bijschaven en ontwikkelen. Het is uiteraard wel handig vooraf een globaal idee te hebben over de invulling van het weblog en het doel waarvoor het gebruikt gaat worden. Toch kun je simpel starten en gaandeweg de rit, als alle gebruikers, inclusief de beheerder, handig zijn geworden met het plaatsen van stukken tekst en foto’s op het weblog, de mogelijkheden geleidelijk aan uitbreiden.

Vanuit een informatieve weblog zou je steeds meer kunnen komen tot een interactieve content, waarbij leerlingen ook daadwerkelijk werkstukken plaatsen, opdrachten via het weblog kunnen uitvoeren of discussies kunnen aan gaan met de leerkracht en elkaar. Gezien het feit dat de eerste ervaringen vanuit het buitenland ronduit positief zijn te noemen, kan gesteld worden dat het echte pionierswerk in dit opzicht reeds verricht is. Het wordt nu een kwestie van doen en ontwikkelen. Niet alleen de leerling zal ervan leren, ook bij leerkrachten zal de ICT-vaardigheid toenemen wanneer zij het aandurven met hun groep een weblog te beginnen. Het mes snijdt in die zin aan twee kanten.

Zelf zou ik een voorkeur hebben voor een weblog dat zowel door de leerkracht als door de leerlingen wordt gemaakt. Een echt gezamenlijk weblogproject. Ik vind een dergelijk type weblog de meeste interactieve en didactische mogelijkheden bieden. Ik heb zelf op mijn school aangegeven volgend jaar met mijn groep 7 een klassenweblog te willen starten.

Webloggen is naar mijn idee een ontwikkeling waar we in het onderwijs niet omheen kunnen en waar we ook niet omheen zouden moeten willen.

Het zou goed zijn de toepassingsmogelijkheden van weblogs toe te voegen aan het bestaande didactische arsenaal dat een leerkracht tot zijn beschikking heeft. Het feit dat het gebruik van weblogs op de hoge scholen in Nederland nog in de kinderschoenen staat, hoeft geen beletsel te vormen voor het basisonderwijs om er daadwerkelijk mee aan de slag te gaan. In ICT-kringen blijft het gesprek over weblogs in het onderwijs vaak nog steken in allerlei technische aspecten en specifieke applicaties en worden er nog niet echt heel concrete resultaten gepresenteerd. En dat terwijl er op diverse plekken al mooie praktische toepassingen zijn te aanschouwen.

Het is wellicht een kwestie van gewoon doen en al doende de content van het klassenweblog bijschaven en ontwikkelen. Het is uiteraard wel handig vooraf een globaal idee te hebben over de invulling van het weblog en het doel waarvoor het gebruikt gaat worden. Toch kun je simpel starten en gaandeweg de rit, als alle gebruikers, inclusief de beheerder, handig zijn geworden met het plaatsen van stukken tekst en foto’s op het weblog, de mogelijkheden geleidelijk aan uitbreiden.

Vanuit een informatieve weblog zou je steeds meer kunnen komen tot een interactieve content, waarbij leerlingen ook daadwerkelijk werkstukken plaatsen, opdrachten via het weblog kunnen uitvoeren of discussies kunnen aan gaan met de leerkracht en elkaar. Gezien het feit dat de eerste ervaringen vanuit het buitenland ronduit positief zijn te noemen, kan gesteld worden dat het echte pionierswerk in dit opzicht reeds verricht is. Het wordt nu een kwestie van doen en ontwikkelen. Niet alleen de leerling zal ervan leren, ook bij leerkrachten zal de ICT-vaardigheid toenemen wanneer zij het aandurven met hun groep een weblog te beginnen. Het mes snijdt in die zin aan twee kanten.

Zelf zou ik een voorkeur hebben voor een weblog dat zowel door de leerkracht als door de leerlingen wordt gemaakt. Een echt gezamenlijk weblogproject. Ik vind een dergelijk type weblog de meeste interactieve en didactische mogelijkheden bieden. Ik heb zelf op mijn school aangegeven volgend jaar met mijn groep 7 een klassenweblog te willen starten.

Uiteraard kan een leerkracht en/of de groep ervoor kiezen rondom een bepaald actueel lesthema een weblog te maken. Te denken valt dan bijvoorbeeld aan seizoengebonden weblogs in het kader van natuuronderwijs, een weblog over de middeleeuwen voor geschiedenis, een weblog over het klimaat voor aardrijkskunde, een muzieklog, een log over sport of over een bepaalde kunststroming. Ook kan er een weblog worden gemaakt voor boekbesprekingen of speciaal voor spreekbeurten en werkstukken. Kortom: mogelijkheden txe9 over.

De weblogsite van de school in Engeland, met het baanbrekende weblogproject waarover ik eerder schreef, is ook thema-gewijs opgezet is hier te bekijken.

Een van de mooiste klassen – themalogs in het onderwijs, die ik ben tegen gekomen is gemaakt door studenten uit Amerika. Op dit weblog wordt het boek ; “The secret life of bees” hoofdstuk voor hoofdstuk behandeld. Leerlingen geven om beurten samenvattingen van gelezen hoofdstukken en proberen de kern ervan aan te geven. Hierop wordt dan weer door andere studenten gereageerd. Tussen de samenvattende logs in staan artistieke impressies van elk hoofdstuk door een groep leerlingen/studenten die zich in het kader van dit boek juist daarin hebben verdiept. Op “The secret life of bees”, hebben de leerlingen ook via hun log vragen gesteld aan de auteur, die weer via het log heeft geantwoord.

Dit weblog wordt overigens ook aangehaald in het eerder genoemde videofragment over webloggebruik in het Amerikaanse onderwijs. Het geeft een prachtig inzicht in het toegepaste webloggebruik voor specifieke onderwijsdoeleinden.

Uiteraard kan een leerkracht en/of de groep ervoor kiezen rondom een bepaald actueel lesthema een weblog te maken. Te denken valt dan bijvoorbeeld aan seizoengebonden weblogs in het kader van natuuronderwijs, een weblog over de middeleeuwen voor geschiedenis, een weblog over het klimaat voor aardrijkskunde, een muzieklog, een log over sport of over een bepaalde kunststroming. Ook kan er een weblog worden gemaakt voor boekbesprekingen of speciaal voor spreekbeurten en werkstukken. Kortom: mogelijkheden txc3xa9 over.

De weblogsite van de school in Engeland, met het baanbrekende weblogproject waarover ik eerder schreef, is ook thema-gewijs opgezet is hier te bekijken.

Een van de mooiste klassen – themalogs in het onderwijs, die ik ben tegen gekomen is gemaakt door studenten uit Amerika. Op dit weblog wordt het boek ; “The secret life of bees” hoofdstuk voor hoofdstuk behandeld. Leerlingen geven om beurten samenvattingen van gelezen hoofdstukken en proberen de kern ervan aan te geven. Hierop wordt dan weer door andere studenten gereageerd. Tussen de samenvattende logs in staan artistieke impressies van elk hoofdstuk door een groep leerlingen/studenten die zich in het kader van dit boek juist daarin hebben verdiept. Op “The secret life of bees”, hebben de leerlingen ook via hun log vragen gesteld aan de auteur, die weer via het log heeft geantwoord.

Dit weblog wordt overigens ook aangehaald in het eerder genoemde videofragment over webloggebruik in het Amerikaanse onderwijs. Het geeft een prachtig inzicht in het toegepaste webloggebruik voor specifieke onderwijsdoeleinden.

Deze variant, waarbij de leerlingen zelf actief het klassenlog bijhouden, biedt mijns inziens de meest uitgebreide leermogelijkheden. De vaardigheden waarover de leerling xe9n de leerkracht moet beschikken worden in een gezamenlijk weblog bij elkaar gevoegd. In deze optie kan bijvoorbeeld een deel van het beheerprogramma worden afgeschermd, zodat de leerkracht de basisinstellingen en layout kan beheren zonder dat daar veranderingen in kunnen worden aangebracht door anderen. De leerlingen kunnen zelf individueel of gezamenlijk het weblog aanvullen met nieuwe logjes over allerlei onderwerpen waarover eventueel van te voren afspraken zijn gemaakt. Zo kunnen er bijvoorbeeld categoriexebn worden aangemaakt, waar de teksten die gemaakt worden onder dienen te vallen.

Door bijvoorbeeld ook een categorie “Kletspraatjes” aan te maken, houdt je voor de leerlingen de mogelijkheid open over alles wat hen op dat moment bezighoudt en interesseert te schrijven. Daarnaast valt de denken aan een rubriek “Berichten aan ouders” , “de Ziekenboeg”, voor het contact met zieke klasgenootjes, “Huiswerkagenda”, “Jarigen van de maand”, “Vragen aan de meester/juf”, “Verhalen en gedichten” en de “Ideexebnbus”. Ook kunnen vakspecifieke categoriexebn worden aangemaakt zoals “Taalraadsels en puzzels”, “Rekenraadsels en puzzels”, “Geschiedenis”, “Aardrijkskunde”, “Natuur”, “Sport”, “Tekenen en schilderen”, waar ook werk van de leerlingen kan worden gexebxposeerd, en “Handvaardigheid”.

Tot nu toe ben ik nog niet veel klassenweblogs tegengekomen die in samenwerking tussen leerlingen en leerkracht wordt bijgehouden. Een voorbeeld van een pas gestart klassenweblog, dat xf3xf3k door leerlingen wordt ingevuld is het weblog van groep 7 van de Johannesschool en een klassenlog dat uitsluitend door leerlingen wordt gemaakt van groep 8 van de Wilgen.

Voor een echt gezamenlijk edublog van leerkracht en leerlingen moeten we naar Belgixeb. Op dit weblog zie je uitgebreide werkstukken en spreekbeurten van de leerlingen, gecombineerd met allerlei klassennieuwtjes en stukjes lesstof.

Een klassenlog, gemaakt en in beheer bij de leerkracht heeft met name een informerende functie. Een duidelijk en mooi uitgewerkt informatief weblog is bijvoorbeeld het log van Juf Lia. Met name voor de onderbouw zou dit goed kunnen werken. De leerkracht moet daar in principe degene zijn die het weblog bijhoudt. In mijn eigen weblogexperiment op school, heb ik de onderbouw weblogs niet door de leerkrachten laten maken, maar laten maken en beheren door een groep leerlingen uit de bovenbouw. Anderzijds zijn er dus weblogs van kinderen vanaf een jaar of 7, dus dan zou het al mogelijk zijn, ze er ook in de middenbouw zelf mee aan de slag te laten gaan.

In didactisch opzicht kunnen naast informatie ook opdrachten worden geplaatst, waarbij de leerlingen in het reactieveld antwoorden op de opdrachten kunnen geven. In deze variant is de rol van de leerling vooral reagerend en wat minder actief. De leerkracht kan op het weblog informatie verstrekken aan ouders over activiteiten in de klas, het rooster en huiswerk voor de leerlingen opnemen, de weekplanning voor het zelfstandig werken weergeven en bijvoorbeeld schoolmededelingen plaatsen. Zie bijvoorbeeld het weblog van vijfdd.

Daarnaast biedt een dergelijk weblog de mogelijkheid om leeropdrachten, puzzels en raadsels op te nemen in het kader van bijvoorbeeld extra werk of verdiepings- en verrijkingsopdrachten bij de lesstof van dat moment. De reacties van de leerlingen op de opdracht, geven inzicht in de wijze waarop de leerling de opdracht heeft verwerkt en of de vraagstelling en stof begrepen is. Een voorbeeld van een weblog waarbij de leerkracht de meeste logs plaatst en de leerlingen kunnen reageren is het uitgebreide klassenblog van Mees.

In de weblogvariant, waarin alle leerlingen de opdracht krijgen een eigen weblog te maken, heeft de leerling de meeste vrijheid. Zijn of haar eigen weblog is een eigen plek op internet, waar je als leerkracht niet al te veel invulling aan kunt geven. De leerlingen zijn vrij in de wijze waarop zij invulling geven aan hun weblog. Deze mogelijkheid biedt met name mogelijkheden voor het aanleren van eenvoudige basistechnieken, zoals het plaatsen van tekstlogs al dan niet met foto’s of plaatjes.

Een voorbeeld van een dergelijk weblog is hier te vinden. Deze leerling van 12 jaar heeft, net als haar klasgenoten in opdracht van de leerkracht, een eigen weblog gemaakt. Naast informatie over de hobbies en interesse van deze leerlingen, staat er bijvoorbeeld ook een verwijzing naar werkstuk op over Anne Frank. Deze leerling had met de leerkracht afgesproken dat zij het werkstuk via een weblog mocht maken. Samen met een medeleerling heeft zij vervolgens het weblog Werkstuk Anne Frank gemaakt.

Een ander voorbeeld is het weblog van de tien jarige Kelvin, die uitgebreid verslag doet van een middagje Kolonisten van Katan spelen in de klas. Kelvin heeft een hele uitgebreide weblog, met zijn favoriete muziek en sportauto’s, maar ook met werkstukken, gedichten, verhalen en plaatjes.

Als leerkracht zou je er eventueel voor kunnen kiezen om leerlingen gerichte opdrachten te laten uitwerken op hun eigen weblog. Hier kan dan commentaar op geleverd worden door medeleerlingen en de leerkracht. De leerling is echter in hoge mate zelf verantwoordelijk voor de inhoud en opmaak van zijn of haar eigen weblog, dus als de leerlingen een weblog maakt over zijn favoriete muziekgroep, dan zou het raar zijn als er ineens een rekenopdracht tussendoor staat. Bij deze optie zou je je denk ik moeten beperken tot de algehele opdracht een persoonlijk weblog te maken eventueel met een bepaald thema. Voor werkstukken zou de leerlingen dan weer een ander weblog kunnen aanmaken, zoals in het bovengenoemde voorbeeld.

Voor de toekomst is het wellicht een heel handzaam en origineel idee om persoonlijke weblogs te gebruiken voor portfolio’s. Meer en meer zal met portfolio’s worden gewerkt. Die ontwikkeling is al te zien in het hoger onderwijs en zal misschien ook een vervolg krijgen in het basisonderwijs. Wat zou er mooier zijn dan een persoonlijk weblogportfolio, dat een aantal jaar met je “meereist” door je school- en studietijd.

Een webuitzending over e-portfolio’s voor het hoger onderwijs
Een weblog over e-portfolio’s

Deze variant, waarbij de leerlingen zelf actief het klassenlog bijhouden, biedt mijns inziens de meest uitgebreide leermogelijkheden. De vaardigheden waarover de leerling xc3xa9n de leerkracht moet beschikken worden in een gezamenlijk weblog bij elkaar gevoegd. In deze optie kan bijvoorbeeld een deel van het beheerprogramma worden afgeschermd, zodat de leerkracht de basisinstellingen en layout kan beheren zonder dat daar veranderingen in kunnen worden aangebracht door anderen. De leerlingen kunnen zelf individueel of gezamenlijk het weblog aanvullen met nieuwe logjes over allerlei onderwerpen waarover eventueel van te voren afspraken zijn gemaakt. Zo kunnen er bijvoorbeeld categoriexc3xabn worden aangemaakt, waar de teksten die gemaakt worden onder dienen te vallen.

Door bijvoorbeeld ook een categorie “Kletspraatjes” aan te maken, houdt je voor de leerlingen de mogelijkheid open over alles wat hen op dat moment bezighoudt en interesseert te schrijven. Daarnaast valt de denken aan een rubriek “Berichten aan ouders” , “de Ziekenboeg”, voor het contact met zieke klasgenootjes, “Huiswerkagenda”, “Jarigen van de maand”, “Vragen aan de meester/juf”, “Verhalen en gedichten” en de “Ideexc3xabnbus”. Ook kunnen vakspecifieke categoriexc3xabn worden aangemaakt zoals “Taalraadsels en puzzels”, “Rekenraadsels en puzzels”, “Geschiedenis”, “Aardrijkskunde”, “Natuur”, “Sport”, “Tekenen en schilderen”, waar ook werk van de leerlingen kan worden gexc3xabxposeerd, en “Handvaardigheid”.

Tot nu toe ben ik nog niet veel klassenweblogs tegengekomen die in samenwerking tussen leerlingen en leerkracht wordt bijgehouden. Een voorbeeld van een pas gestart klassenweblog, dat xc3xb3xc3xb3k door leerlingen wordt ingevuld is het weblog van groep 7 van de Johannesschool en een klassenlog dat uitsluitend door leerlingen wordt gemaakt van groep 8 van de Wilgen.

Voor een echt gezamenlijk edublog van leerkracht en leerlingen moeten we naar Belgixc3xab. Op dit weblog zie je uitgebreide werkstukken en spreekbeurten van de leerlingen, gecombineerd met allerlei klassennieuwtjes en stukjes lesstof.

Een klassenlog, gemaakt en in beheer bij de leerkracht heeft met name een informerende functie. Een duidelijk en mooi uitgewerkt informatief weblog is bijvoorbeeld het log van Juf Lia. Met name voor de onderbouw zou dit goed kunnen werken. De leerkracht moet daar in principe degene zijn die het weblog bijhoudt. In mijn eigen weblogexperiment op school, heb ik de onderbouw weblogs niet door de leerkrachten laten maken, maar laten maken en beheren door een groep leerlingen uit de bovenbouw. Anderzijds zijn er dus weblogs van kinderen vanaf een jaar of 7, dus dan zou het al mogelijk zijn, ze er ook in de middenbouw zelf mee aan de slag te laten gaan.

In didactisch opzicht kunnen naast informatie ook opdrachten worden geplaatst, waarbij de leerlingen in het reactieveld antwoorden op de opdrachten kunnen geven. In deze variant is de rol van de leerling vooral reagerend en wat minder actief. De leerkracht kan op het weblog informatie verstrekken aan ouders over activiteiten in de klas, het rooster en huiswerk voor de leerlingen opnemen, de weekplanning voor het zelfstandig werken weergeven en bijvoorbeeld schoolmededelingen plaatsen. Zie bijvoorbeeld het weblog van vijfdd.

Daarnaast biedt een dergelijk weblog de mogelijkheid om leeropdrachten, puzzels en raadsels op te nemen in het kader van bijvoorbeeld extra werk of verdiepings- en verrijkingsopdrachten bij de lesstof van dat moment. De reacties van de leerlingen op de opdracht, geven inzicht in de wijze waarop de leerling de opdracht heeft verwerkt en of de vraagstelling en stof begrepen is. Een voorbeeld van een weblog waarbij de leerkracht de meeste logs plaatst en de leerlingen kunnen reageren is het uitgebreide klassenblog van Mees.